• LA PRESENTACIÓN • El vicepresidente Álvaro García recibe ediciones del libro Escuela para rescatar la patria, de parte de los dirigentes del magisterio urbano del país, ayer, en su despacho.

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En un acto desarrollado en la Vicepresidencia de la República, el magisterio urbano del país entregó ayer su documento “Escuela para rescatar la patria”, que contiene el proyecto de ley educativa que sugieren y que se distingue del propuesto por el Ejecutivo.

En la parte referida a la “estructura organizacional”, la propuesta del magisterio urbano, plantea dentro de la educación formal los ciclos Pre Básico, Básico, Intermedio y Medio, dejando de lado los niveles Inicial, Primario y Secundario vigentes.

El anteproyecto de Ley Avelino Siñani, sin embargo, plantea dentro de la formación regular tres etapas. La primera es la educación en familia comunitaria o inicial, comunitaria vocacional o primaria y, finalmente, comunitaria productiva o secundaria. Esta última clasificación apunta a lograr bachilleres con formación productiva especializada.

Otro elemento que distingue dos grandes diferencias entre ambos proyectos educativos es precisamente el de la Participación Comunitaria Popular planteada en la ley del Gobierno. Su propuesta otorga un poder de decisión y de corresponsabilidad de los estamentos de la sociedad, como el de los padres de familia.

Sin embargo, los maestros plantean que “los padres de familia tienen el deber de coadyuvar y participar en el establecimiento de sus hijos con sugerencias para el mejoramiento de los mismos, con programas de actividades extra escolares, la protección y seguridad personal de los educandos y con entrevistas para informarse de la situación escolar de sus hijos”.

Sobre este tema, el ejecutivo de la Confederación de Trabajadores de la Educación Urbana de Bolivia (CTEUB), Arnoldo Osinaga, señaló que los padres pueden coadyuvar en la educación, pero su papel no es decisivo.

Entro otros puntos, el dirigente observó que el proyecto del ministro Patzi es más sociocultural que pedagógico y observó que la administración de la educación debe constituirse en un sistema autónomo y no enmarcarse en el ministerio del área.

El viceministro Roque indicó, sin embargo, que existen coincidencias en ambas propuestas, aunque adelantó que no se modificarán elementos esenciales de las bases fines y objetivos.

En la entrega del documento, el Vicepresidente dijo que antes, en el país, se copiaron modelos educativos lejanos a la realidad.

Patzi, al margen de la comisión

El viceministro de Educación Escolarizada, Julio Roque, justificó ayer la ausencia del titular de esa cartera, Félix Patzi, en la negociación con el magisterio.

En su criterio, esta situación se dio para no perjudicar el avance del proceso de concertación con los maestros respecto al proyecto de Ley de Educación Avelino Siñani, del Ejecutivo.

Los profesores condicionaron su participación para que Patzi quede al margen y ratificaron el pedido de renuncia de la autoridad, informó el secretario ejecutivo de la Confederación de Trabajadores de la Educación Urbana de Bolivia (CTEUB), Jaime Rocha. Otro dirigente de esa organización, Carlos Zabala, indicó que los interlocutores válidos son el vicepresidente Álvaro García Linera y los viceministros Alfredo Rada y Julio Roque.

El Viceministro de Educación aclaró, sin embargo, que existe un nivel de coordinación y seguimiento de las negociaciones con el ministro Félix Patzi.

Algunas propuestas para la ley

El proyecto de Ley Avelino Siñani y el libro “Escuela para rescatar la patria”, tienen discrepancias y algunas coincidencias en sus propuestas.

Gobierno

Bases de la educación • El Gobierno plantea que “la educación es la más alta función del Estado porque es un derecho humano fundamental, y por tanto el Estado tiene la obligación de sostenerla, garantizarla, regularla y ejercer tuición a través del Sistema Educativo Plurinacional”.

Educación regular • “Es la educación integral, sistemática normada y obligatoria para garantizar la formación integral de los educandos. Su estructura comprende la educación en familia de 0 a 5 años. La comunitaria vocacional con 8 años de duración y la comunitaria productiva de 4 años”.

Perfil • El Gobierno propone “una formación de maestros autocríticos, con compromiso social, vocación de servicio y comprometidos con la revolución democrática cultural de la comunidad, región y Estado. Su formación es única, fiscal, gratuita y diversificada que responde a la geografía del país”.

Maestros

Universal • Los maestros sugieren que “La educación es suprema función del Estado porque a éste le compete financiarla e impulsarla a través de un vasto sistema educativo nacional. Se estructura en los subsistemas formal y no formal. Es universal, fiscal, gratuita y obligatoria para todos”.

La estructura • “La organización educativa tiene como función social el ofrecer igualdad de oportunidades educacionales. La educación formal está conformada por los ciclos Pre Básico, Básico, Intermedio y Medio. La no formal comprende la educación alternativa, para adultos y especial”.

Formación • Los “maestros tienen el deber profesional de acrecentar su cultura, perfeccionar su preparación técnica y captar el proceso histórico de las transformaciones políticas, sindicales y económicas que buscan un mejor nivel de vida del pueblo y hacer a la escuela orientadora del progreso”.